TICE - Principes

Les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Education (TICE) recouvrent les outils et produits numériques pouvant être utilisés dans le cadre de l’enseignement (TICE=TIC+Education)

Les TICE regroupent un ensemble d’outils conçus et utilisés pour produire, traiter, entreposer, échanger, classer, retrouver et lire des documents numériques à des fins d’enseignement et d’apprentissage.

Historique

Au cours du XXe siècle, l’école a tenté de s’approprier les médias et les dispositifs technologiques, avec plus ou moins de volonté et plus ou moins de moyens : radio scolaire (années 1930), télévision scolaire (années 1950), informatique (années 1970), magnétoscope (années 1980), multimédia (années 1990).

Les gouvernements donnent parfois un signal fort dans cette direction, comme le Plan Informatique pour Tous présenté le 25 janvier 1985 en France. Ce premier projet d’envergure échoua en partie : le souci protectionniste avait conduit au choix d’un matériel inadapté, le Thomson MO5 et leThomson TO7 (mais il faut replacer ce choix dans le contexte technique de l’époque).

Néanmoins, la politique volontariste du gouvernement a permis à un grand nombre d’enseignants de se former pendant leurs vacances, en échange d’une modeste indemnité financière. Nombre de ces enseignants s’engageront activement dans les développements de l’informatique pégagogique qui vont suivre.

En 1995, un certain nombre d’écoles françaises prennent l’initiative d’une connexion Internet. En 1996, plusieurs académies proposent leurs sites web. Cette même année, l’anneau de ressources francophones de l’éducation, dit l’ARFE, voit le jour. Il est créé par des chercheurs, des enseignants et étudiants. Il est l’un des premiers lieux historiques sur la toile, où apparaissent des ressources éducatives en ligne à télécharger. C’est en 1997 qu’est lancé un plan national pour l’équipement et la connexion de tous les établissements de l’enseignement public, de la maternelle à l’université.

« En septembre 1997, la direction de l’Information scientifique et des technologies nouvelles du ministère de l’Éducation nationale estimait que "l’École ne peut rester à l’écart de ces évolutions, sous peine de faire apparaître des handicapés de la société de l’information" (… Dans l’éducation spécialisée ...) et le secteur sanitaire et social, la majorité du parc informatique est utilisé pour du travail d’administration et de gestion interne ou de traitement des dossiers des usagers, une autre partie du parc est immobilisée (matériels inactifs, non exploités, archaïques), la plus petite part concerne les actions socio-éducatives ou d’éducation spécialisée. »

Au terme proposé, l’an 2000, les lycées étaient équipés, mais les collèges et surtout les écoles devaient souvent attendre encore.

Les efforts français peuvent également être placés dans le contexte de la vision de la société de l’information telle que définie par la Commission européenne et plus particulièrement des programmes eEurope qui fixent des objectifs ambitieux afin d’équiper et connecter l’ensemble des écoles européennes à l’Internet.

Enjeux et bilans

Il ne s’agit pas seulement de lutter contre la fracture numérique, encore bien réelle. Le développement des TICE correspond aussi à une volonté forte d’éduquer les jeunes pour qu’ils fassent un usage citoyen et responsable de ces technologies, notamment dans le domaine Internet, à savoir :

 éviter les comportements de « zappeur » sur la toile, c’est-à-dire leur apprendre à cibler et à trier les sites en fonction de leurs besoins ;
 avoir un regard critique sur l’information délivrée par ce réseau de communication (importance des sources d’information) ;
 les protéger des intentions malveillantes (pornographie, escroquerie, sites marchands plus ou moins déguisés) ;
 expliquer les méfaits du piratage, le respect de la propriété intellectuelle.

Cette liste n’est pas exhaustive. L’objectif est de guider l’élève dans l’apprentissage de ces technologies, sachant que, dans les familles, il est souvent livré à lui-même.

Ces notions, en plus des aspects techniques, sont notamment mises en avant dans le brevet informatique et internet français, sous l’intitulé « Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques ».

Ceci pose le problème de la formation des enseignants. Tous ne sont pas compétents dans ce domaine pointu. Cette technologie fait peur à certains, d’autres encore résument l’informatique à Microsoft et utilisent un vocabulaire étroit (Word au lieu de traitement de textes, etc). Les règles de mise en page, de typographie, sont souvent inconnues. La formation dispensée est très souvent limitée et peu répandue. L’informatique n’est parfois qu’une option dans les IUFM(Institut Universitaire de Formation des Maîtres), au même titre que les langues, pour ne citer que cet exemple. La formation repose par conséquent très souvent sur la volonté personnelle des enseignants eux-mêmes.

De plus, l’infrastructure des écoles est souvent insuffisante : les écoles ont rarement les moyens d’offrir un poste de travail par élève, les ordinateurs ne sont pas équipés de logiciels de gestion de classe, ou la connexion Internet est trop lente.

Nouvelles ressources, nouvelles pratiques

Au delà de cette initiation à l’informatique, outil désormais indispensable au citoyen, dont l’usage appelle aussi bien une familiarisation technique qu’une formation intellectuelle, les TICE représentent également un important potentiel d’innovations pédagogiques et un réservoir quasi infini de nouvelles pratiques pour les enseignants comme pour l’ensemble du système éducatif.

Pour esquisser une typologie rapide des ressources apportées par les TICE, on retiendra 6 familles de ressources :

 banques de données et d’informations (images, statistiques, supports de cours et d’illustrations)
 banques d’informations actualisées et validées (statistiques, informations, etc.)
 manuels numériques enrichis de données nouvelles (vidéos...) et d’outil de navigation unique : deep tagging
 outils de travail personnel (exerciseurs, laboratoires personnels) capables de s’adapter au niveau des apprenants, à leurs objectifs et à leurs parcours.
- simulateurs, systèmes experts, permettant de modéliser les phénomènes étudiés et d’en faire varier les paramètres,
 dispositifs de travail collectif, de mise en réseau, de communication.

Mais les exemples d’outils existant sont nombreux. Ils vont du simple didacticiel, à la plate forme d’apprentissage en ligne. Et surtout les méthode d’appropriation des outils et l’usage de ces outils sont exessivement variables d’un "Educateur" à l’autre. Une pédagogie des TICE prenant sa source dans les savoirs issus des sciences de l’éducation se façonne actuellement.

source : Wikipedia